学生在课后留下的判断
- 课后反馈聚焦程序正义与真实发现之间的张力，以及双师讲解分别带来的理解增量。
- 课堂讨论围绕疲劳审讯、违法搜查扣押、电子数据提取瑕疵三类场景展开，要求学生判断哪些情形应排除，哪些只影响证明力。
- 课堂产出重点是能否给出有理由的价值衡量，而不是只表态支持哪一边。
仍在继续追问的问题
学生需要从“查明事实最重要”转向“合法程序为何构成真实证明的前提”。
- 为什么一项接近真实的证据仍可能被排除？
- 证据能力与证明力应当怎样区分？
- 哪些程序瑕疵必须触发排除，哪些只影响证明力？
- 法院怎样在犯罪控制与权利保障之间提出有说服力的理由？